La enseñanza-aprendizaje significativa de la química ha sido hasta entonces de una complejidad importante para los estudiantes y los profesores, tanto en sus inicios en etapa escolar, como en los primeros años de universidad, que genera no sólo dificultad en el proceso y sus resultados, sino además cierto rechazo o disposición al aprendizaje. Por otra parte, el juego grupal como estrategia de trabajo en todas las áreas y etapas de la vida ha tenido una muy buena recepción, ya que ha permitido incorporar múltiples elementos necesarios para el desarrollo y crecimiento de las personas. Considerando estos antecedentes se incorporó el juego o gamificación, como una estrategia para modificar este  proceso y resultados en la enseñanza-aprendizaje de la química, como base fundamental para los estudiantes de las carreras científicas. De esta forma, se diseñó, confeccionó y aplicó distintas dinámicas grupales, basadas en juegos de cartas, a un grupo de 93 estudiantes de odontología de primer año de la Universidad de La Frontera de Temuco-Chile  del segundo semestre del año 2017, en la asignatura de Química Orgánica. Esta intervención metodológica aplicada arrojó como resultados inmediatos una elevación comparativa, con respecto al año anterior, del promedio de aprobación (4,5 a 4,7) y porcentaje de aprobación de la asignatura (88,3 a 92,5%). Por otra parte, con una encuesta aplicada a los estudiantes es posible confirmar, con respecto a la intervención, una buena recepción,  mejor disposición al trabajo en aula y atribuible como un elemento que favoreció positivamente los resultados de las evaluaciones.