O trabalho propõe investigar as singularidades da construção de projetos de vida de estudantes do ensino médio de escolas públicas da cidade de Americana, identificando as experiências formativas, dentro e fora do ambiente escolar, que podem contribuir, ou não, nesse processo. Atualmente, as relações entre jovens e adultos são complexas e as transformações da sociedade ampliam a noção de sujeito de direitos, ao mesmo tempo em que se reconhe a singularidade do processo do desenvolvimento humano (GRANDINO, 2016), assim a temática se torna importante, sobretudo, pelos desafios propostos à vida do indivíduo, pois, é nessa fase que se enlaçam os aspectos biológicos, psicológicos e sociológicos específicos e que vão promover intensas experimentações. Pretende-se identificar, no jovem, as influências de experiências, escolares ou não, na construção da história, da formação da identidade, do reconhecimento individual e da construção de valores (HURTADO, 2012), que tendem a apresentar questionamentos sobre o futuro, mesmo que intrinsecamente, ou seja, cedo ou tarde é preciso enfrentar as perguntas e responder sobre emprego, família, amigos, felicidades, espiritualidade, sonhos (DAMON, 2009). Portanto, as experiências em diferentes setores da sociedade contribuem para a construção do projeto de vida do sujeito e podem ser capazes de interferir no desenvolvimento subjetivo dos indivíduos, e auxiliar num dos grandes desafios da juventude: que é definir a si próprio e o seu futuro, tendo como premissa que os espaços de educação escolar e não escolar, podem servir, ou não, como apoio para construção do projeto vital dos jovens. Assim, por meio de uma variação da metodologia autobiográfica, na qual introduzimos instrumentos facilitadores de produção de relatos, indagamos os participantes sobre a construção do seu projeto de vida e os impactos que as experiências formativas podem exercer no mesmo e agregar no debate sobre projeto de vida, juventude e educação social.