El aprendizaje significativo como modelo pedagógico, ha de transitar de su carácter aplicable, al aplicado, es decir, factible en el contexto escolar actual. En este sentido, es necesario el análisis conceptual, así como una indagatoria documentada sobre alternativas en estrategias didácticas que propicien entornos de aprendizaje significativo en la modalidad presencial. Las estrategias creativas benefician a los alumnos para poder orientarlos al logro de un aprendizaje significativo, pues ayudan a una concentración mayor al presentar el contenido de la clase, comprendiendo entonces su naturaleza, alcance y secuencia de la información proporcionada. La presente práctica de campo fue realizada con un grupo de jóvenes universitarios de tercer semestre de la Facultad de Idiomas en la Universidad Autónoma de Baja California. Partiendo con el tema de motivación se implementaron seis estrategias educativas para posteriormente conocer la perspectiva de los alumnos mediante una encuesta. Durante las tres sesiones de práctica se incluyeron la exposición didáctica, role-play, collage, mapa conceptual, lluvia de ideas y un formato para establecer metas a corto plazo.  Entre las estrategias destacables, los alumnos eligieron el formato de metas a corto plazo porque para ellos es necesario experimentar lo que se ve en clase, al igual que el role-play, mientras que la exposición didáctica a pesar de ser juzgada como una estrategia tradicional del siglo XXI los alumnos creen que es necesaria para abordar conceptos y teorías, sin embargo sigue siendo la estrategia menos favorita de los alumnos. Más de la mitad de los estudiantes mencionaron que sus clases fueron más dinámicas que las clases anteriores, además de querer continuar la interacción que hubo como grupo.