El presente estudio aborda las primeras experiencias conceptuales y metodológicas que yacen alrededor de la implementación del modelo de formación profesional dual en Ecuador. Dicho modelo representa un cambio paradigmático de la oferta de formación tradicional instaurada en los institutos técnicos y tecnológicos públicos hace más de 30 años. El objetivo principal es analizar la implementación del modelo de formación profesional dual de la carrera de tecnología en Desarrollo Infantil Integral ofertado por los institutos de educación superior técnicos y tecnológicos públicos para la profesionalización basada en competencias, propuesto desde el Proyecto de Reconversión de la Educación Técnica y Tecnológica Superior Pública. El enfoque metodológico es cualitativo, y a partir del estudio de caso se combina paradigmas de la teoría actor-red, y la teoría fundamentada previa aplicación de una entrevista semiestructurada. En la primera fase de levantamiento y análisis de la información, se hace una aproximación holística de la construcción socio-técnica del modelo dual. Posteriormente, se analiza la retórica de los primeros informantes, quienes coinciden que el proceso metodológico dual apenas se ha insertado dentro del sistema de educación superior, el cual ha emulando los principios germánicos desde la idea ‘deber ser’ estudiante – instituto – empresa. Sin embargo, la implementación de carreras como tecnología en Desarrollo Infantil Integral, rompe el principio de formación profesional alemán, al reemplazar la empresa, por programas de gobierno que son financiados y administrados por el propio Estado. Como reflexión final, se plantea una nueva forma de análisis investigativo que conjugue los presupuestos de la teoría fundamenta (Strauss y Corbin, 2002) y la teoría actor-red (Latour, 1996) para entender la trayectoria simbólica de la formación profesional dual en Ecuador, partiendo de la implementación de una oferta académica que apuesta el buen vivir social y productivo desde un nuevo orden de enseñanza – aprendizaje dual.