Existe un consenso por parte de la comunidad científica a la hora de indicar que son tres los factores que inciden en el rendimiento académico: individuales, familiares y organizacionales. La presente investigación se centra en el primer determinante, el cual se caracteriza por el estudio de variables aptitudinales (motivación, autoconcepto, etc.). Debido a esto, hay pocos artículos en donde se analiza de manera exhaustiva la asociación de variables demográficas, variables socioeconómicas y variables académicas en el rendimiento académico. Por ello, el objetivo principal es el de estudiar el efecto de los factores individuales sobre el rendimiento en ciencias en PISA 2015. Para el estudio se ha seleccionado una muestra de 32.330 estudiantes españoles de 17 Comunidades Autónomas y se ha realizado un análisis de regresión múltiple (método introducir). Se han seleccionado un total de 13 variables independientes (demográficas (sexo, edad y nacionalidad), socioeconómicas (nivel educativo alcanzado por el padre y la madre) y académicas (repetición, número de cambios de colegios, estudiar antes y después del colegio, tiempo de aprendizaje en Ciencias (minutos por semana), ausencia al instituto un día, algunas clase y frecuencia de llegar tarde (últimas dos semanas)) de la base de datos facilitada por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Los resultados muestran que todas ellas han resultado significativas y explican el 37,8% de la varianza de rendimiento en ciencias. Se destaca que las variables predictoras con mayor importancia en la ecuación es tiempo de aprendizajes en ciencias (minutos por semana) y estudiar antes del colegio, hecho que pone de manifiesto un valor Beta igual a 0,226 y 0,146 respectivamente. El trabajo concluye indicando la importancia que tiene las variables académicas en el rendimiento en ciencias. Palabras clave PISA ; análisis de regresión; rendimiento en ciencias; EspañaPalabras clave PISA 2015; análisis de regresión; rendimiento en ciencias; España