La presente investigación se delimita dentro del área de estudio de la psicología cognitiva, específicamente el objeto de estudio se centra en la utilización de estrategias metacognitivas para acceder a la comprensión lectora en 256 estudiantes  de 7° año básico,  con edades  entre los 12 y 13 años, pertenecientes a un colegio particular subvencionado de la comuna de Alto Hospicio, región de Tarapacá, Chile. El objetivo general fue determinar si los estudiantes de 7° año básico utilizan Estrategia Metacognitivas  para acceder a la Comprensión Lectora y los específicos describir las estrategias más utilizadas y las menos utilizadas por los alumnos. Se recogió información a través del test evaluativo denominado “Inventario de estrategias de metacomprensión lectora” (IEML), validado por tres expertos chilenos. La información se analizó por medio de estadística descriptiva acompañada de textos cualitativos. Los resultados  evidencian que los estudiantes utilizan estrategias metacognitivas para acceder a la comprensión lectora, pero su porcentaje de utilización es de un 35%. Las estrategias más utilizadas son las que se realizan antes de leer, vinculadas a la planificación, con un 40% de utilización. Aquellas usadas durante la lectura, vinculadas a la supervisión, son las menos utilizadas con  un 30%,Por último, las estrategias después de la lectura son utilizadas en  un 37%,estas se vinculan a los procesos ejecutivos de evaluación.Dadas las características del grupo de estudio, el nivel de vulnerabilidad en el que se encuentran y las condiciones socioculturales, se transforma en un aporte para la comunidad escolar y la comuna,  porque favorece el desarrollo de los estudiantes en un área que aún debe ser explorada en el país.