Los errores en el aprendizaje de las matemáticas es un punto focal de investigación en Educación matemática, esto debido a que el razonamiento cuantitativo es de gran importancia en la formación de profesionales ya que corresponde a los conocimientos y/o competencias matemáticas que le permiten a un ciudadano tomar parte activa e informada en los diferentes contextos, tanto sociales como de índole profesional del individuo. El ICFES en su informe de resultados de la Pruebas Saber Pro de 2016, presenta una información de referente al promedio de respuestas incorrecas de los estudiantes asociadas a tres afirmaciones relacionadas con el razonamiento cuantitativo los cuales sirven de indicador del desempeño de los estudiante al realizar acciones complejas que articulan varios pocesos de pensamiento, permitiendo identificar con mayor detenimiento las dificultades reveladas por los estudiantes, por tal motivo, esta investigacion es de ayuda para implementar una estrategia para que estos resultados superen estas expectarivas.   Ésta investigación se encuentra en el nivel de investigación descriptiva, pues, busca analizar los errores y dificultades que presentan en torno al razonamiento cuantitativo desarrollado en los estudiantes de primer año de las carreras de ingenierías de la Universidad Francisco de Paula Santander; analizando el origen de los mismos. Los resultados revelarán información importante que sirve de insumo para la planificación de las estrategias docentes y a su vez para el establecimiento de lineamientos curriculares en pro de la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática en los programas de ingeniería. Por otra parte, las aportaciones teóricas metodológicas servirán de apoyo para nuevas propuestas de investigación que contribuyan a la comprensión teórica de los procesos cognitivos y el desarrollo del pensamiento en la Enseñanza y Aprendizaje de la Matemática en la Educación Superior.