En Colombia una gran parte de docentes que trabaja en instituciones públicas rurales está obligada a cumplir con las exigencias de políticas educativas, como son por ejemplo la integración de herramientas tecnológicas (TIC) en la enseñanza del inglés. Esos docentes reciben tabletas y computadores por parte de estrategias del gobierno colombiano, al igual que formaciones para integrar esas herramientas con el fín de facilitar y mejorar la educación en Colombia. Sin embargo muchos docentes afirman que esas formaciones en TIC no tienen en cuenta la realidad social y cultural de las poblaciones rurales, ni las diferencias que existen entre lo rural y lo urbano. Igualmente esos docentes deben seguir esas capacitaciones para integrar las TIC a disciplinas escolares para las cuáles ellos no han recibido ninguna formación didactica. ¿Cuáles son realmente los usos personales y profesionales de las TIC por parte de esos docentes? ¿De qué manera se están utilizando las TIC para enseñar inglés en las instituciones escolares de zonas rurales en Colombia? Para responder a estas preguntas se optó por una observación no participante. Se grabaron en formato video 10 clases de inglés de 10 docentes pertenecientes a 10 instituciones públicas escolares de zonas rurales. También se realizaron entrevistas semi-estructuradas con el objetivo de conocer los recursos pédagogicos que esos docentes privilegian, la manera cómo preparan sus clases para integrar las TIC y su opinión sobre la distribución y presencia masiva de computadores y tabletas en sus establecimientos escolares. Este estudio quiere demostrar que el uso de las TIC y el nivel de inglés de esos docentes está condicionado por su perfil personal y profesional y por el contexto social y cultural de las zonas rurales en las cuáles ellos trabajan.