En esta investigación se dedujo la importancia de develar los discursos dominantes en pruebas estandarizadas Saber 11, enmarcando la investigación en la indagación sobre los modos de representar dichas pruebas, lo que genera inquietud en criterios como calidad y competencia.  Para esto el Ministerio de Educación Nacional genera reflexiones que llevan a cuestionar el modo de enseñanza en el aula, así como los conocimientos adquiridos por parte del alumno, debido a que los resultados finalmente se ven  reflejados mediante un test, conocido en Colombia  como pruebas estandarizadas Saber.  En esta cadena de acontecimientos, ningún eslabón puede estar suelto. El principal es el efecto cegador que despliega la noción de estandarización, el énfasis en clasificaciones y la tendencia a una educación pasiva que así desencadena, esto no se puede desconocer o evadir. Con estos antecedentes, se empezó a configurar e1 tema en el que finalmente esta investigación se encuentra inmersa, el pensar la educación como narrativas que se imponen, al presentarlo como punto de partida se cree generarán un aporte significativo a la línea de investigación de Pensamiento educativo en el marco del Doctorado en Ciencias de la Educación, de RUDE Colombia. Las consideraciones anteriores ameritan una seria mirada a la importancia académica que en general tienen las pruebas estandarizadas en la educación colombiana, puesto que son referentes que afectan todos los procesos de gestión. Así como una novedad científica de interés para la educación por tratarse de un tema tan debatido como son las pruebas estandarizadas, pero resalta este en especial al realizar lectura de discursos dominantes los cuales se analizaran desde la narrativa contada desde los actores