Este trabajo es la continuación de una línea de investigación comenzada en 2009 cuando, en un curso avanzado de redacción para estudiantes universitarios de especialización en español y pedagogía, pusimos en práctica una metodología cuyo objetivo era subvertir la estructura jerárquica vertical tradicional del aula para convertir al alumno en protagonista de su propio aprendizaje. Los resultados fueron publicados en un artículo en el 2011. En esta ocasión se trata de una nueva aproximación a la redacción cuyo reto es fortalecer las destrezas de lectoescritura en alumnos (de español), para despertar en ellos el mismo sentido de independencia, participación y creatividad, yendo más allá de la interpretación y explicación tradicionales de un texto y hacer renacer en ellos el placer de la palabra expresado en una nueva idea, en un nuevo escrito. A partir del análisis de textos literarios, pictóricos, o de la cultura popular (canciones), y del discurso que emana de los mismos confrontado a las reacciones que estos provocan en los alumnos, estos últimos se lanzan a la búsqueda de un lenguaje propio para expresarse en un nuevo texto creativo --poético o en prosa--, elaborado individualmente, o en base a consenso, en pequeños grupos. Despertado su interés en la lectoescritura y fortalecida su confianza en su propia capacidad creativa y en su potencial para producir cambios este individuo adquiere la seguridad imprescindible para proponer, transformar e innovar, destrezas que puede trasladar del ámbito académico al ámbito social. Confrontando ideas para llegar a un consenso y creando colectivamente, cada individuo enriquece su propia escritura al incorporar otros mundos a su universo en un proceso de retroalimentación permanente. En nuestra ponencia presentaremos los resultados de esta experiencia con ejemplos de textos creados por los alumnos y descripción del proceso que los transformó de lectores pasivos en escritores activos.