Esta investigación exploró la re-configuración de la identidad profesional, en el caso de un grupo de profesores y directivos docentes que participaron en el dispositivo de acompañamiento pedagógico para la innovación educativa. Su meta fue el diseño e implementación de cursos y programas académicos en modalidad blended learning. Este es un estudio de corte cualitativo que se sirvió de técnicas etnográficas como la observación participante, las entrevistas y el registro de bitácoras. Como resultados, se visibilizan, en primer lugar, algunas características constitutivas del dispositivo de acompañamiento pedagógico que evidencian, dos registros por los que discurre este proceso. Un registro que obedece a procedimientos metodológicos que orientan la acción, inscritos en el orden administrativo y funcional, y que responden a los pedidos para los que fueron convocados los participantes en el proceso de innovación educativa. Existe, sin embargo, otro registro sobre el que opera un orden simbólico y tácito, en tanto dispositivo, en cuyo sentido se pone de relieve una dimensión subjetiva, ontológica y de interacción, que tiene que ver con el modo en qué las prácticas sociales constituyen objetos y sujetos reales. En este sentido, se reconoce la relevancia que tienen en la dimensión subjetiva asuntos como: a) las interacciones; b) el conocimiento; c) lo geográfico-espacial; d) lo comunicativo. En conjunto, estos elementos indisolubles (el orden funcional y el orden simbólico) posibilitan la constitución del dispositivo de acompañamiento. En segundo lugar, se reconocen las posibilidades del acompañamiento para favorecer: a) la reflexión constante sobre la propia práctica; b) la toma conjunta de decisiones curriculares y educativas y c) el reconocimiento de concepciones frente a la enseñanza, el aprendizaje y la innovación. Es decir, las condiciones de posibilidad del dispositivo para favorecer la re-configuración de la identidad profesional.