Desde la antigüedad, se ha observado que los modelos físicos permiten acercar las matemáticas al público escolar. En la actualidad, diversas teorías del aprendizaje como: 1) el aprendizaje significativo (Ausbel, 1963) caracterizado por cuatro pilares básicos: inclusión sobre una estructura cognitiva previa, relación con estructuras de pensamiento superior, relación con experiencias con eventos u objetos, y relación afectiva hacia el conocimiento; 2) el aprendizaje vivencial que indica las formas de aprender con todos los sentidos, donde el estudiante debe involucrarse por completo en la tarea de conocer, saber e investigar fenómenos en particular. Nuestra experiencia nos muestra que al enseñar conceptos abstractos de física y matemáticas es difícil atraer la atención de los estudiantes puesto que les desean aprender conocimientos que tengan una aplicabilidad inmediata. Luego, la enseñanza-aprendizaje de las ciencias exactas representa un reto para los docentes de las universidades, donde se demanda que los futuros profesionistas egresen con una formación académica bien sustentada. En este trabajo se muestra una experiencia educativa desarrollada en el Tecnológico de Monterrey Campus Estado de México (ITESM-CEM), la implementación de cursos de física y cálculo utilizando herramientas tecnológicas como Geogebra y mathematica e impresiones en 3D diseñadas y modeladas por los mismos estudiantes. Estos modelos físicos en 3D tienen un enorme impacto en el proceso enseñanza-aprendizaje puesto que permiten ilustrar conceptos complejos en el cálculo diferencial e integral en una y varias variables, así como de física entre otras ciencias, lo cual da lugar a nuevas perspectivas en la enseñanza de las ciencias exactas Al final, se analiza el trabajo de los alumnos y se discuten algunos resultados obtenidos en una encuesta aplicada a los estudiantes y profesores participantes.