La perspectiva multimodal en los procesos de enseñanza de las ciencias se convierte en uno de los temas estructurales en el campo de la didáctica y formación de los docentes. De igual manera la argumentación como práctica epistémica, es hoy, un foco de análisis e intervención para la cualificación de los procesos de co-construcción de ciencia escolar. En esta investigación, el propósito central es interpretar y comprender como interactúan los múltiples lenguajes que el docente utiliza en el aula de clases al enseñanr ciencias a sus estudiantes y la manera cómo ellos, los docentes argumentan. El estudio que se plantea desarrollar, se ubica en la teoría fundamentada. Su desarrollo se da en tres momentos: el primero, corresponde a un proceso formativo con cinco futuros docentes pertenecientes a una institución educativa pública de la ciudad de Ibagué (Colombia), en este proceso se pretende discutir con ellos temáticas relacionadas con la enseñanza de la argumentación desde una perspectiva multimodal y las perspectivas teóricas sobre la argumentación. Un segundo momento, se enfoca a la observación de los docentes en el aula de clases y a la realización de encuentros de discusión sobre sus propios desempeños, con el fin de recopilar información que permita identificar el uso de las diferentes expresiones multimodales al enseñar ciencias e identificar los niveles argumentativos de los docentes. Finalmente, el trabajo se focaliza al análisis del discurso oral y escritro de los docentes obtenido de las diferentes fuentes de información: observacionse de clase, encuentros de discusión, entrevistas y programaciones de las clases, con el fin de crear criterios de relación en primer lugar de los múlltiples lenguajes utilizados por los docentes al enseñar ciencias y en segundo lugar, criterios de relación entre éstos lenguajes y los niveles argumetnativos de los docentes durante su proceso de participación en el estudio.