Hoy día el proceso y desarrollo educativo que se lleva a cabo en los diferentes países de la Unión Europea se nutre de los acuerdos alcanzados a partir de la Declaración de Bolonia (1999) sobre competencias en materia de educación. Desde esta perspectiva, se pretende determinar las características base de las competencias profesionales del docente de educación primaria, a la vez que interesa conocer las diferencias en la percepción que tienen los profesores generalistas y los profesores de música de educación primaria sobre las competencias profesionales. La muestra objeto de estudio está conformada por 264 profesores de educación primaria, unos generalistas y otros docentes de música, elegidos al azar, pertenecientes a diferentes centros educativos públicos y privados de la isla de Gran Canaria. Se aplica un método descriptivo, con diseño cuantitativo y comparativo, en situación natural. Para la recogida de información se elaboró un cuestionario de diseño ad hoc validado mediante juicio de expertos y análisis factorial confirmatorio según modelo teórico previo; consta de 29 ítems que se responden a través de una escala Likert de cinco alternativas de respuesta y se estructuran en torno a cinco variables o componentes principales. Los resultados, en conjunto, indican que la opinión que tienen los docentes sobre las competencias en su desempeño profesional es muy favorable, destacando el trabajo interdisciplinar y la motivación como elementos mejor valorados. No obstante, existen diferencias significativas (IC 99,95%) en variables competenciales relacionadas, por ejemplo, con la gestión y planificación de tareas y contenidos (saber hacer y querer hacer) y la iniciativa e interés (querer hacer y poder hacer). En conclusión, la información recabada de las características competenciales que, a juicio de los docentes, describen las conductas apropiadas en el desempeño profesional,  permite acercarnos a un modelo predictor del perfil eficaz de la labor docente.