El presente artículo es producto de investigación; su objetivo fue determinar cuáles son las competencias docentes transversales necesarias para el quehacer de los docentes de programas de pregrado que favorecen el aprendizaje cooperativo. Metodología, la investigación se orientó desde el paradigma cualitativo, el enfoque hermenéutico y la investigación etnográfica; se realizó el trabajo de campo mediante la técnica de entrevista, aplicada a docentes universitarios adscritos a programas de pregrado; se sistematizó en matrices de categorías que se construyeron con base en los pilares de la educación propuestos por Jacques Delors. Discusión, se estructuró a partir de la técnica de triangulación la que se basa en la información recolectada, la teoría revisada sobre el tema y el punto de vista del investigador, que permitió desarrollar diez competencias docentes transversales necesaria para el desempeño del docente y el fortalecimiento del aprendizaje cooperativo. Conclusiones, las competencias encontradas responden a las múltiples dimensiones en que se desarrolla y desenvuelve el ser humano y a las necesidades de la educación para la formación de profesionales del siglo XXI, reflexivos, creativos, críticos; desde la base del aprendizaje cooperativo.