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Las nuevas tecnologías digitales son ya una herLas tecnologías digitales actuales se han convertido en una herramienta perfectamente adherida a las metodologías y didácticas diarias de la escuela. Pantallas digitales, aplicaciones, redes sociales, buscadores, etc. son un medio de fácil acceso y de uso común. Las implicaciones psicológicas, académicas y sociales son muchas. Ya no solo han quedado demostrados efectos como la adicción, falta de autoestima, peor rendimiento escolar o problemas de atención, sino que tras casi 20 años de digitalización de la educación en Europa, la calidad educativa no se ha visto mejorada por estos medios.
Parece ser que la llamada Innovación Pedagógica viene asociada con un incremento de la tecnología en las aulas. Aquellos centros educativos que llevan como estandarte la innovación, son aquellos donde sus metodologías son activas, dedican grandes recursos económicos a dotar de tecnología las aulas y el profesor está relegado a un papel de mero acompañante. Esto, que a gran escala no ha demostrado beneficio alguno, empieza a ser una práctica generalizada, pero ¿se podría llamar innovación al uso de herramientas que no mejoran la calidad educativa?
Pese a esto, otras cuestiones de índole radical rondan en torno a esta idea. No podemos dotar como educativo algo que no mejore al alumno como persona. Muchos de los recursos digitales presentes en los sistemas educativos actuales son capaces de formar, instruir o enseñar; pero pocos de ellos son capaces de educar. Es por ello, que merece la pena mirar las tecnologías educativas desde la propia ética de la educación. No es válido todo aquello que pueda llegar a enseñar algo al alumno si por el camino adquiere vicios, malos hábitos, accesos a contenidos inadecuados, etc.
Por todo ello, cabe preguntarse ¿con las tecnologías digitales educativas?
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