Uno de los aspectos clave en la calidad de la docencia tiene que ver con las creencias pedagógicas de los docentes. En concreto, dentro de la teoría social-cognitiva de Bandura, se apuntan las creencias de autoeficacia como elemento regulador de la enseñanza, la motivación y la expectativa de resultado. Las creencias de autoeficacia tienen una influencia directa en la actuación personal así como, dentro del ámbito educativo, en la actuación docente de calidad, afectando a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Del mismo modo, la autoeficacia global o colectiva que pueda darse en un centro u organización condicionará el comportamiento de los grupos o institución educativa. Todo ello puede marcar diferencias en la calidad de la enseñanza, lo cual, adquiere vital importancia en contextos desfavorecidos y con escasos recursos. En este póster se presentan los resultados de un análisis de las percepciones de autoeficacia docente de 65 profesoras en barriadas de extrema pobreza en Paraguay. Se utilizó una adaptación de la escala “Autoeficacia del profesor universitario. Eficacia percibida y práctica docente” (Prieto, 2007). En dicha escala se miden: (1) las estrategias didácticas para la planificación de la enseñanza; (2) las estrategias didácticas para implicar activamente a los estudiantes; (3) las estrategias didácticas para favorecer la interacción en el aula; (4) las estrategias didácticas para evaluar el aprendizaje. Con las carencias y puntos fuertes que muestran los resultados se pretende contribuir a la toma de decisiones sobre la propia enseñanza de cada docente así como la del grupo.