El presente trabajo tiene como objetivo analizar las diferencias existentes en los adolescentes entre las distintas dimensiones de la inteligencia emocional: atención, claridad y reparación; y examinar si la variable sexo está relacionada con estas diferencias. Además, encontrar la posible relación entre la Inteligencia Emocional, el Bienestar Personal y el Rendimiento Académico. La muestra la constituye un total de 267 estudiantes (142 mujeres y 125 varones) de 2º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria, con un rango de edad de 12-15 años (edad media de 13.56 años y con una desviación típica de 0.79). El instrumento elegido para la evaluación de la Inteligencia Emocional es la escala TMMS-24 (Fernández-Berrocal, Extrema y Ramos, 2004), para el Bienestar Personal es el Ítem General de Felicidad (Fierro, 2006) y para el Rendimiento Académico son las medias globales del expediente académico del alumnado dentro de su formación en Educación Secundaria. Los resultados muestran la existencia de correlaciones significativas entre Bienestar e Inteligencia Emocional y no así entre Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico, poniendo de relieve la necesidad de implementar procesos formativos que favorezcan una mejora de las competencias emocionales en el alumnado de Educación Secundaria.