Introducción: Se promueven múltiples estrategias de enseñanza en educación médica, pero se desconoce cómo las eligen los docentes de la salud, que carecen de formación pedagógica de base. Objetivo: Analizar el proceso de elección de la estrategia de enseñanza por parte de docentes de carreras de la salud de Chile. Método: Estudio cualitativo, financiado por el proyecto FONDECYT 1161541, empleando Teoría fundamentada. Se obtuvo una muestra de 4 expertos en educación médica elegidos por muestreo de intensidad y 25 académicos de carreras de la salud elegidos por máxima variación. Todos participaron en entrevistas semi-estructuradas previo consentimiento informado. Se exhiben los resultados de la codificación axial de los datos. El estudio fue aprobado por el Comité de Ética de la Universidad de Concepción. Resultados: La elección de la estrategia de enseñanza es una consecuencia directa de los objetivos que el docente identifica para su clase y depende de diversos factores: 1) El contexto de enseñanza que el docente visualiza, 2) Su auto-concepto como docente, 3) Sus experiencias previas enseñando y aprendiendo, 4) Su relación con los alumnos y 5) Su perfeccionamiento pedagógico. Esto lo sitúa en una elección entre estrategias de enseñanza que dicotomiza en dos lógicas: la tradicional o centrada en el profesor y la “nueva”, que suele percibir como constructivista o centrada en el estudiante. En ambos casos, las consecuencias son evaluadas a nivel del alumno y a nivel personal, diferenciando los resultados en términos objetivos, asociados a los aprendizajes logrados, de los subjetivos, asociados a la satisfacción y motivación. Conclusiones:  El proceso de elección de la actividad de enseñanza se muestra como un proceso subjetivo condicionado fuertemente por la formación en educación médica con que cuente el docente. La enseñanza mostrará un foco más centrado en el estudiante en aquellas personas con un bagaje consolidado en educación.