Las Funciones Ejecutivas (FE) comprenden habilidades que permiten la planeación y monitoreo de metas, al alejar o inhibir pensamientos, comportamientos y emociones que interfieren con su logro. Por su impacto en áreas del ámbito educativo, los déficits de FE son relevantes pues afectan habilidades académicas como la lectura, expresión escrita y habilidades matemáticas; se manifiestan deficiencias en la producción de habilidades básicas como organización, planificación, finalización de proyectos y tareas. Por ello, la intervención temprana de FE basada en la incorporación de técnicas mindfulness –atención plena-, resulta relevante con el objetivo de mejorar o presentar un impacto sustancial en el contexto escolar. La atención plena es un estado de conciencia que involucra la dirección de la atención e incorpora la autoconciencia. Estas intervenciones reportan beneficios cognitivos, sociales y psicológicos; mejoras en medidas de atención, memoria de trabajo, regulación de la conducta, metacognición y el control ejecutivo en general. Se propone un grupo de intervención basado en el uso de técnicas mindfulness, con 4 participantes (tres mujeres y un hombre) con un rango de edad entre los 11 y 12 años M=11.5 DE= 0.57. En la pre-evaluación se identificaron dos participantes con un Coeficiente Intelectual (CI) dentro del rango límite, un participante con un CI promedio bajo y otro dentro del rango promedio. Con respecto a las funciones ejecutivas globales dos participantes se encontraron dentro del rango normal y dos presentaron alteraciones en funciones ejecutivas relacionadas a la fluidez verbal y la memoria de trabajo. Se espera que tras 10 sesiones grupales, los participantes muestren cambios significativos en las medidas de la Escala Wechsler de Inteligencia para niños-WISC IV y la Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales (BANFE-2).