Los contextos de Educación Superior tienen un ecosistema propio de gestión docente, en los cuales, a veces prima la organización estructural frente a los intereses del alumnado. La planificación de algunas materias, se presenta cronológicamente distante entre sesiones provocando una desconexión lineal en el aprendizaje y reduciendo considerablemente la motivación con que el alumnado se enfrenta al mismo. La inclusión tecnológica en las aulas y los nuevos paradigmas de aprendizaje abren un abanico de posibilidades para hacer frente a los nuevos retos educativos, aprovechando así las ventajas del aprendizaje ubicuo en una sociedad hiperconectada. La experiencia educativa que se presenta tiene como objeto exponer los beneficios pedagógicos de la red social Twitter como factor determinante para el aprendizaje continuo, autogenerado y crítico. La propuesta docente fue llevaba a cabo durante un curso académico en dos asignaturas diferentes (con contenidos relacionados entre sí), impartidas cada una en un semestre y con un mismo grupo de clase. La participación del profesor en la red fue un factor fundamental para la dirección del aprendizaje ubicuo. La propuesta consistió en la adquisición de competencias digitales (uso pedagógico de Twitter), aplicación de un sistema de recompensas limitadas en el tiempo y fomento de aprendizaje a través del discurso crítico y autogenerado. La evaluación de la experiencia fue continua y se llevó a cabo de forma cualitativa a través de un sistema de categorías. Los resultados mostraron un crecimiento exponencial de las intervenciones en la red a medida que pasaba el tiempo, evidenciando una conexión diaria con la asignatura de forma ubicua. Así mismo, se observó, que la autogeneración de contenidos por parte del alumnado fue cada vez más profunda: conectando los contenidos de ambas asignaturas, prosumiendo actividades propias para el aprendizaje colaborativo y fomentando debates en el aula sobre contenidos autogenerados de forma ubicua.