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Esta investigación teje/cose/hilvana con hilos las emociones de maestros en contextos de aula con el fin de componer, a manera de urdimbre, una Educación Emocional, aspecto social de la educación que hoy se encuentra relegado. En Colombia, hay ausencia de políticas concretas que velen por aspectos sociales de la educación como las emociones, la educación en familia, la salud emocional, el papel de la familia en la educación; es poco el acompañamiento emocional para los maestros que trabajan en contextos sociales vulnerables, y, paradójicamente se le exige a la Escuela y al Maestro una atención integral. Por ello, en este estudio interesa saber qué tipo de transacciones emocionales realiza el maestro para generar “mejores” procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje; así como las contribuciones que, una Educación Emocional, le hace a la Educación en términos socio políticos. Entre los resultados, se encuentra que las emociones de los maestros se revelan en relación con los estudiantes, en esa capacidad de afectar y ser afectado a partir de los gestos (registros kinéticos, posturas corporales, miradas), en el lenguaje (tono, léxico que se usa, acento de la voz que genera cercanía o no, sonidos), en los estados anímicos (actitudes, deseos, motivación), en las materialidades (uso de objetos, signos, artefactos) y en las biografías (del proceder social y cultural develado en sus narrativas); estos intercambios emocionales vivifican el placer de enseñar, señalan aprendizajes ligados a los placeres, afirman la vida (aumentar las ganas de vivir), el cuidado emocional, crea confianza, reconoce la necesidad del buen trato, del aprender a estar juntos y fortalece vínculos afectivos. Del mismo modo, se reconoce el aula de clase, como espacio socio-cultural y como un territorio capaz de generar contribuciones sociales - emocionales a la educación.   Palabras clave: emoción, prácticas de enseñanza, aprendizaje emocional.

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Elvia Adriana Arroyave Salazar 1197
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