El mejoramiento de la práctica pedagógica en el aula es foco de atención de las reformas educativas Latinoamericanas y chilenas en los últimos años. No obstante, las propuestas de formación de la práctica profesional docente esta tensionadas entre alcanzar indicadores de la política educativa de corte neoliberal, y el ajuste de la intencionalidad educativa a las realidades socioculturales de los alumnos. El objetivo del presente estudio analizar la calidad de interacciones profesor y alumnos en la sala de clase promovidas a través de la reflexión de su propia práctica pedagógica en diferentes contextos socioeducativos. Es un estudio cuasi experimental con grupo control, donde participan 16 profesoras correspondientes a 14 escuelas, 7 de zona rural de la Región de la Araucanía y 7 de la Región Metropolitana de Chile de alto índice vulnerabilidad educativa (IVE), y sus alumnos de primer año básico -entre 5 y 7 años de edad. Se implementa un programa de acompañamiento pedagógico (PAP) a las profesoras en el grupo experimental. Adicionalmente se entrevista a las profesoras y niños participantes, y se aplica a los niños al inicio y final del proceso la prueba Matrices Progresivas de Raven Escala coloreada (MPC). Se analiza el proceso y su impacto en los discursos de las profesoras y de sus alumnos junto a los resultados de la prueba MPC. Entre los resultados se encuentra que los cambios de la práctica pedagógica en el aula son procesos de apropiación de experiencias prácticas teóricamente sustentada y empíricamente eficaces, evidenciables en los discursos de profesoras, los juicios de los alumnos y los resultados en la prueba MPC. Se proponen pistas para el acompañamiento de la práctica docente. Estudio auspiciado por el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (FONDECYT) del Estado de Chile, N° 1150237.