Ante el creciente uso de herramientas tecnológicas en la educación y su papel en el desempeño cada vez más independiente del estudiante, la práctica docente se ha dirigido hacia enfoques centrados en el alumno, haciendo que su función sea la de un diseñador de experiencias de aprendizaje, dejando atrás la de un transmisor de conocimientos estructurados.  Recientemente se ha trabajado el diseño de proyectos académicos como eje del trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, lo cual incide en el nivel de interacción entre maestro-alumno y alumno-alumno para la presentación de estos proyectos mediante el uso de redes sociales y dispositivos tecnológicos que dejaron atrás el pizarrón y el libro de texto. En un sistema escolarizado resulta difícil combinar las modalidades presencial y mixta (blended learning); sin embargo, los resultados de esta combinación han motivado su uso de manera continua en el aula y fuera de ella, de ahí el interés de presentar algunas propuestas de acción en la práctica docente actual. Las experiencias de enseñanza y aprendizaje del inglés a través de proyectos colaborativos han mostrado un mayor nivel de aplicación del idioma, ya que la comunicación entre los alumnos, así como la contextualización de las estructuras lingüísticas de la lengua extranjera se amplían a lo largo de las etapas en que un proyecto de aprendizaje se lleva a cabo, desde su concepción hasta su concreción y presentación en diferentes escenarios. Los programas institucionales son una plataforma de proyectos viables donde los estudiantes interactúan y diseñan proyectos que son aplicados de maneras creativas con la guía del maestro, haciendo que el aprendizaje sea realmente significativo. El objetivo central de este trabajo es mostrar la manera como se pueden diseñar proyectos colaborativos que dan cuenta de lo que estudiantes y maestro pueden lograr en un curso regular de inglés.