Construir conocimiento didáctico entre docentes en formación desde la línea de investigación de Delia Lerner (2001) quien retoma el concepto de “transposición didáctica” para nombrar las transformaciones que sufre el objeto de saber, las prácticas de lectura y escritura, al llegar a la escuela, reconociendo que la fragmentación escolarizada es el obstáculo para el acceso a la cultura escrita y que enfocarse en la formación de profesores como lectores y productores de texto permite identificar recorridos didácticos que superan esa problemática, introduciendo otro concepto desde la teoría antropológica de lo didáctico (TAD) de Chevallard (1999), a saber, las organizaciones praxeológicas.