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O trabalho apresenta resultados de pesquisas conduzidas em escolas públicas no Brasil e desenvolve reflexões sobre os desafios do exercício da democracia no contexto das políticas regulatórias do Estado e da recente ascensão ao poder do arraigado conservadorismo cultural do país. Visando contribuir para o fortalecimento do princípio da gestão democrática da educação, previsto na legislação brasileira desde a Constituição Federal de 1988, as pesquisas envolveram professores e gestores pedagógicos de escolas municipais de ensino fundamental na região do Grande ABC Paulista. Os estudos tiveram como base os pressupostos epistemológicos da pesquisa-ação colaborativa que concebe os profissionais da educação como protagonistas e colaboradores dos conhecimentos construídos ao longo do processo investigativo. Os resultados apontam profissionais isolados e absorvidos em suas tarefas individuais, em grande parte voltadas ao atendimento de demandas externas associadas às avaliações de larga escala. A partir de uma perspectiva teórica crítica e pluralista, a análise dos processos reflexivos desencadeados em ambientes colaborativos, criados com o objetivo de criar estratégias de gestão pedagógica sustentadas no princípio da gestão democrática, mostra que a exiguidade de espaços e tempos para a troca de ideias e experiências é um dos obstáculos para a tomada decisões que levem em conta a realidade local e as necessidades dos alunos. O conservadorismo cultural que permeia as relações sociais no Brasil é outro elemento que dificulta a abordagem de temas polêmicos e relega ao silêncio questões sensíveis que emergem nas interações dentro da escola. A submissão às pressões exercidas por essas forças políticas mitiga a autonomia dos profissionais de educação, forja subjetividades antidemocráticas e reduz a função educativa da escola a uma racionalidade técnica que modifica e destrói o próprio sentido de educar. 

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Sanny Silva da Rosa 3637
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