Perfiles de Soledad y Personalidad Involucrados en el acoso escolar

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PROPÓSITO La violencia escolar y el bullying son fenómenos globales que afectan a proporción alta de escolares. Son muchas las variables relacionadas con este constructo, pero su análisis con relación a la soledad y la personalidad no ha sido habitualmente abordado. El objetivo principal es analizar diferencias en la victimización en función de las tipologías de personalidad y los perfiles de soledad. PROCEDIMIENTO Se realizó un estudio analítico y transversal, con una muestra de 604 estudiantes (54% mujeres) de escuelas intermedias de León (España) de edades entre 12 y 15 años. Se cumplimentaron el Inventario de Personalidad de Eysenck, la Escala de Soledad y la Escala de Acoso Escolar. La aplicación de los cuestionarios al alumnado fue supervisada por el tutor en horario escolar. El tiempo medio de respuesta de la batería de cuestionarios fue aproximadamente de 45 minutos. RESULTADOS Fueron predictores de la victimización la edad (β = -.90, p <.001), la soledad entre iguales (β =.70, p <.001), el aislamiento (β =.18, p <.001), el neuroticismo (β =.06, p =.048), y el psicoticismo (β =.06, p =.026). Además, el análisis de perfiles distinguió hasta cinco de estos basados en las subescalas de soledad y personalidad. El perfil disruptivo y el alineados con los compañeros obtuvieron las puntuaciones más altas en victimización. La soledad y la personalidad están estrechamente ligada a la victimización. Temática del congreso: Psicología de la educación Tipo de ponencia: Comunicación presencial Palabras-clave: bullying; victimización: soledad; personalidad; agresión; adolescentes Idioma Español Nombre y apellidos de los autores: Casadiego-Cabrales, Alix., Machimbarrena, Juan Manuel., Aitor Álvarez-Bardón., León-Mejía, Ana., Gutiérrez-Ortega, Mónica., y González-Cabrera, Joaquín

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Alix María Casadiego Cabrales

Co-authors information

Juan Machimbarrena (Spain)

Aitor Álvarez-Bardón (Spain)

Ana León-Mejía (Spain)

María Fernanda Robles Montaño (Mexico)

Resumen El modelo de aprendizaje híbrido es capaz de brindar una instrucción más personalizada a un mayor número de alumnos y simplifica los procesos al aprovechar las posibilidades que ha abierto Internet. El objetivo general: Conocer el contexto y escenarios en el desarrollo educativo antes, durante y después del confinamiento causado por la pandemia del coronavirus que dan paso a la educación híbrida. La justificación, los insuficientes estudios que se han efectuado a la fecha sobre las trayectorias laborales y profesionales de los graduados universitarios híbridos, generalmente han encontrado obstáculos y problemas inherentes, que dificultan la inserción laboral de los egresados con formación híbrida. Entre ellos: el escaso reconocimiento social de la profesión por parte de los empleadores y una marcada ausencia de identidad profesional entre los individuos que ostentan dicha formación profesional. El problema, es el programa en línea o de manera virtual, como parte de la contingencia sanitaria, que fue una medida tomada en la emergencia, pero independientemente del alcance que tuvo, sincronizar contenidos, contextos, integración de los padres y carencias, siendo una de las mayores dificultades, las condiciones paupérrimas y baja calidad de transmisión de un sistema de radio y televisión limitado para cubrir todo el territorio nacional. La metodología cualitativa de corte etnográfica que se combina con una revisión documental ya que se conforma de 80 alumnos del quinto semestre de las licenciaturas en contabilidad y administración de la Universidad de Sonora unidad centro, que poseen competencias, como parte de su desempeño profesional y que contribuyan para desarrollarse como emprendedores.

Status:

Approved

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