Este artigo é resultado de uma pesquisa realizada com intérpretes de Libras e professores de matemática que trabalham com alunos surdos no Instituto Federal, campus Santo Ângelo/Brasil. A pesquisa baseou-se em entrevista semiestruturada, com finalidade de colher informações sobre as percepções dos entrevistados em relação à formação docente. A dificuldade em ensinar surdos, mais especificamente conceitos matemáticos, foi percebida há muito tempo quando os alunos surdos foram inseridos no Ensino Regular e os professores na sua maioria não foram e, ainda não estão sendo capacitados adequadamente para atendê-los. Nesse contexto, o presente estudo surgiu do interesse em contribuir no processo de formação continuada desses docentes, em relação a práticas metodológicas inclusivas que os levem para um ambiente relacionado à área de educação de alunos surdos. O Decreto nº 5.626/05 determina a obrigatoriedade da disciplina de Libras nos cursos de formação de professores, mas o que se observa da formação do professor até a sala de aula, é que existe falta de informação e formação que atenda a necessidade dos professores com metodologias adequadas para se trabalhar e avaliar alunos surdos. A análise dos resultados infere que há um longo caminho a percorrer para que o professor sinta-se de fato preparado para esse processo.