La ponencia presenta los resultados del proyecto, Niveles de lectura y escritura en estudiantes del programa de Pedagogía Infantil de la Universidad de los Llanos, que  surge de la vivencia del investigador, al observar las deficiencias con las que ingresan los estudiantes que les dificulta apropiar discursos específicos de la pedagogía y la infancia. En la investigación que se inscribe en el marco metodológico de la Investigación acción, se diseño y aplicó una prueba para identificar el nivel alcanzado por los estudiantes en la lectura y escritura, la que se trianguló una encuesta sobre los aspectos socioculturales para así hacer algunas comprensiones. Dentro de los resultados se destaca , que el  nivel con el que ingresa el  estudiante no es  mejorado sustancialmente durante la formación, puesto que las orientaciones que dan los profesores están relacionadas con la estructura de los escritos,  sin dejar en claro cómo  pasar de la narración hacia el desarrollo de argumentos, contrargumentos y  asumir posiciones frente a los autores abordados; cómo construir tesis,  desarrollarlas y sostener los argumentos. El 62,4% de los estudiantes tienen madres con  un  nivel de formación entre básica primaria y media, un 21, 8% tiene formación técnica  el 14,6% a nivel profesional. Hasta aquí se corresponde con los estudios que muestran una relación proporcional entre el nivel educativo de la madre y el desempeño académico de los hijos, sin embargo, llama la atención  que los estudiantes con menor desempeño en la prueba aplicada al inicio de la investigación, tienen madres con niveles mayores  de formación  que arroja el grupo. Los estudiantes que afirman haber tenido experiencias en la infancia  de estimulación para la lectura y escritura presentan mejores desempeños. Lo que muestra que existe una relación entre los procesos de estimulación a temprana edad y su impacto en la adultez.