En la formación universitaria, como en prácticamente todos los niveles del sistema educativo, el aula ha jugado y juega un papel central en el proceso didáctico-pedagógico y en las relaciones entre quien es docente y sus estudiantes y hasta ahora es el centro de la organización y gestión del trabajo académico. El profesorado es considerado el factor mas importante en la calidad educativa; su capacidad y formación, la motivación con la que realice su trabajo y la que impulse en sus estudiantes son características indispensables para una docencia de calidad, por lo que su trabajo en el aula como espacio formativo prioritario es el componente principal del proceso de práctica docente.Sin embargo, los cambios en las necesidades sociales en un sistema económico que limita la creación de empleo formal, las aceleradas transformaciones en las tecnologías, el agotamiento de estructuras organizativas y funcionales de corte industrial en la educación superior y las apremiantes necesidades sociales para abatir los rezagos estructurales, la pobreza y marginación,  y para avanzar por la vía del desarrollo sustentable han marcados severos límites al quehacer docente áulico y a los procesos formativos que tienen al aula y a quien docente al centro y con ello marcan la necesidad de transformar el trabajo en al aula para que sea un puente en la transformación de la universidad. ¿Cómo realizar estas transformaciones? Esas propuestas constituyen el presente trabajo.