Esta investigación tuvo por objetivo establecer la relación que existe entre la Inteligencia Emocional (IE) y los Estilos de Aprendizaje (EA) de los docentes que imparten clases en una Institución de Educación Superior en Texcoco, México. Al inicio  se trabajó con los antecedentes. Luego se revisaron los conceptos tanto de Estilos de Aprendizaje como de Inteligencia Emocional. Se destacó que los EA y  de IE son ámbitos del desarrollo social, personal y académico; por lo cual, es preciso prestarles una atención especial en el proceso educativo. Además, son clave en la mejora de los procesos cognitivos y en el rendimiento por su papel en la atención, memoria y en determinados aprendizajes. Se estableció la relación existente entre IE y EA para que el docente, de acuerdo a sus características, fortalezca su calidad educativa. Después, se explicó la metodología empleada destacando un estudio de caso, no experimental, cuantitativo, descriptivo y correlacional. La muestra fue constituida por 32 docentes universitarios del Liceo UPG Texcoco. Para recabar los datos se utilizaron dos cuestionarios el de inteligencia emocional en el trabajo de Weisinger y el cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA de Alonso, Gallego y Honey. Los datos se analizaron con estadísticos descriptivos y mediante correlaciones no paramétricas de Spearman. Los resultados indicaron que los profesores con valores altos en el Estilo de Aprendizaje Teórico obtienen altos valores en la IE sobre Automotivación. Los docentes que obtienen altos valores en el Estilo de Aprendizaje Pragmático obtienen altos niveles en Inteligencia emocional en factores Intrapersonal, Manejo de emociones, Relacionarse bien y en habilidades emocionales. Como conclusión se destacan que cada uno de los docentes se caracteriza por sus preferencias en cuanto a Estilos de Aprendizaje y además, tienen una serie de competencias en cuanto a Inteligencia Emocional que los hace únicos.