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Los profesores de ciencias cada vez más son sensibles a la diversidad cultural en sus aulas; sin embargo, con frecuencia manifiestan tener pocos elementos para llevar a la práctica didáctica teorías sobre inclusión cultural. Para ayudar a los profesores a tomar decisiones que los lleven a prácticas didácticas incluyentes, hemos diseñado 2 Practicas Interculturales de Enseñanza de las Ciencias –PIEC-: una de planificación y otra de implementación. Dicho diseño consiste en tomar el Puente Epistemológico y expresarlo en Prácticas de Enseñanza. El Puente Epistemológico es el proceso de cruce de fronteras entre la epistemología científica y las epistemologías tradicionales de las comunidades del contexto educativo, para reconocerlas, validarlas y participar de las mismas equitativamente, con el objetivo de resolver problemas o explicar fenómenos naturales. Las Prácticas de Enseñanza son la expresión de las teorías educativas en procesos didácticos delimitados, con objetivos y tareas específicas, con el objetivo de hacer uso práctico de las teorías en el aula. A través de las PIEC ayudamos a los profesores a involucrar a sus estudiantes en la construcción de explicaciones de fenómenos, relacionando las diversas epistemologías de manera incluyente. Metodológicamente acompañamos a un grupo de profesores de química en la planificación e implementación de actividades basadas en la relación incluyente que plantea el Puente Epistemológico. De manera particular describimos la forma en que una profesora usó las PIEC y las adaptó a su contexto educativo. Los resultados muestran que la profesora aborda con sus estudiantes ideas tanto químicas, como tradicionales; así como los involucra en prácticas de producción y legitimación de ambas epistemologías. Se concluye que las PIEC aportan a llevar algunos elementos del Puente Epistemológico a la práctica didáctica; sin embargo aún es necesario orientar todo el proceso al producto de aprendizaje de los estudiantes: las explicaciones

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Julio Cesar Tovar Galvez 2059
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