El trabajo se sitúa en el marco del paradigma del pensamiento del profesor, en el que se analiza cómo las concepciones del docente tienen un impacto directo en la ejecución del currículo, cuyo énfasis actual es la innovación. Una de las tareas permanentes de la educación superior, como en el resto de los niveles educativos, ha sido la mejora de la calidad, las estrategias se han centrado fundamentalmente en las reformas educativas, cuyos cambios están presentes desde el ámbito administrativo hasta la implementación del currículo en el aula (Gajardo, 1999; Kaufman y Nelson, 2005). En este panorama se ubica el profesor, que a pesar de ser el que ejecuta el currículo en el aula, aparecen en los procesos de reforma curricular como responsable último de concretar los modelos educativos en el aula (Díaz Barriga F., 2010) y se convierte en dificultad cuando el docente no conoce el currículo, lo interpreta de distinta manera a como está establecido en el documento o sus creencias, significados y concepciones afectan los procesos de enseña y aprendizaje en el aula. Al respecto, el pensamiento del docente “es un marco de referencia que integra un conjunto de teorías implícitas, creencias, expectativas, nociones y valores mediante las cuales el profesor significa, interpreta, decide y actúa en sus actividades educativas” (Díaz Barriga F., 2004, p.10) Estudiar el pensamiento del docente es una alternativa para analizar las concepciones que el profesor tiene sobre la enseñanza y el aprendizaje y cómo las representa en el aula. Así mismo, es una forma de conocer lo que el docente piensa, asimila, entiende y actúa en las restructuras curriculares, por lo que podría ser un mecanismo para iniciar en los procesos de restructura curricular.