La formación de los alumnos/as inscriptos en el Profesorado Universitario en Música con orientación en Composición, plantea dentro del campo pedagógico una amplia formación general adaptada a los contenidos de prácticas artísticas, solamente la cátedra de Didáctica Específica plantea contenidos inherentes a la disciplina y sus procesos de enseñanza/aprendizaje. Dado que es una cátedra reciente, la cual se encuentra en constante cambio, principalmente en los contenidos abordados y sus metodologías, han surgido a lo largo de este proceso problemáticas epistemológicas en referencia al acto creativo propiamente dicho y a sus formas de trabajarlo desde la enseñanza. Ello ha llevado a repensar las estrategias abordadas en el aula desde la mirada de los docentes y los alumnos/as en el área de la composición musical, ya sea en el ámbito universitario de formación de formadores como así también en la enseñanza básica obligatoria. La actividad compositiva plantea, desde su comienzo, un constante proceso de pensamiento argumental que justifica las decisiones tomadas en la elaboración de la obra.  Por ello, la implementación de las prácticas argumentativas enfocadas en esta disciplina artística, ponen al frente de la discusión una estrategia didáctica que nos lleva a repensar si el acto creativo es condicionado por la argumentación teórica o actúa como condicionante de ella. Teniendo en cuenta ello, permite plantear un nuevo abordaje didáctico que enriquezca la problematización de una disciplina tan poco estudiada como es la Didáctica Específica de la Composición Musical.