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Es factible generar un esquema de apropiación social del conocimiento tecnocientífico desde propuestas que deben redundar en un esquema de fortalecimiento de la capacidad de innovación social como medio eficaz de apropiación social de la tecnociencia enfoque colaborativo hacia la innovación social. Esto exige la generación de espacios de reflexión y diálogo sobre la inserción de ese sistema científico-tecnológico la sociedad del conocimiento, en su universo de significados, en su cosmovisión, de manera que seamos capaces de comprender de manera crítica el presente que vivimos, su creciente complejidad tecnológica, política y cultural, a partir de dos ejes: 1. Complejidad social y apropiación de la tecnociencia. Otro de los fenómenos típicos de la sociedad del conocimiento, que acompaña al desarrollo de la ciencia y la tecnología, es la creciente complejidad social de nuestro presente, globalizado y con una significativa mediación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC); esto supone que el acercamiento a la construcción del conocimiento en el complexus científico-tecnológico no puede realizarse desde una única concepción social y cultural, por lo que hay que asociar su estudio al del desarrollo de los procesos interculturales de construcción de la realidad. 2. Alfabetización científico-tecnológica crítica. Seguramente el nudo gordiano de las complejas relaciones entre los problemas anteriores se ciñe precisamente a la búsqueda de una constelación conceptual básica de lo que podría ser una propuesta crítica de alfabetización en ciencia y tecnología en la sociedad del conocimiento, enfocada desde la problemática que aborda la educación, especialmente la educación superior, lo que transita desde la alfabetización en sí a la formación de profesores en nuestro presente, pasando por un diagnóstico de la educación primaria y media, la vinculación docencia-investigación o la educación continua, entre otros.

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Hernanz Moral Jose Antonio (Spain) 6362
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