La evaluación educativa se encuentra instalada como tema en el debate educativo contemporáneo, de allí la necesidad de reflexión sobre la temática por parte de los docentes y las políticas educativas de un país.    Por ello la investigación que se presenta tuvo como objetivo dar cuenta de las características que toma el proceso evaluativo en el área de Educación Plástica, en una escuela secundaria de la Provincia de Buenos Aires. Eisner, define evaluación como "el proceso de formular juicios de valor sobre fenómenos importantes desde el punto de vista educativo"(1998, pp.78)1 y sostiene que esta actúa como indicador del estado de la enseñanza, permitiendo analizar si los estudiantes alcanzaron las metas de aprendizaje y dando a conocer sus debilidades y fortalezas. Asimismo ayuda a que los docentes tengan información sobre  la calidad de su propio trabajo.  Sin embargo, variadas investigaciones indican que, en las escuelas secundarias, la evaluación  aparece más vinculada con la acreditación (final o sumativa) que con el desarrollo del proceso de aprendizaje (evaluación formativa o de proceso) y que muchos de los criterios utilizados en esta última instancia, poco o nada tienen que ver con los contenidos específicos del área de Educación Plástica, limitándose a evaluar cuestiones actitudinales (Gasparini, 2010)2. Teniendo en cuenta la importancia que adquiere la evaluación formativa en el área Artística se buscó conocer los criterios utilizados por los docentes en esta instancia y analizar las contradicciones que plantean con los instrumentos de evaluación y los contenidos enseñados.  Las incompatibilidades encontradas cristalizan prácticas educativas estereotipadas que no propician la retroalimentación en el proceso de enseñanza  y  redunda en el uso de estrategias evaluativas estereotipadas.   1- Eisner Elliot. Educar la visión artística. Paidos. Buenos Aires.1977. 2- Gasparini, M. y otros. Proyecto 1050. INFOD. 2010.