“En México, el inglés se enseña de manera obligatoria desde 1926 en las escuelas secundarias públicas” (Hernández, Murrieta & Reyes, 2011, p.169). La Educación Básica se ha visto en la necesidad de ofrecer mejores oportunidades para enfrentar los retos de un mundo multilingüe y multicultural. Por lo anterior, surge el apremio de incorporar la asignatura de inglés a los programas de estudio de educación básica. Se pretende que al concluir la secundaria, los alumnos obtengan el nivel B1 de acuerdo a los parámetros de la SEP. Es por esto que en el 2009 surge el Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PNIEB). La presente investigación se llevó acabo en dos secundarias técnicas en México, durante el ciclo escolar 2016-2017; la cual tiene como objetivo analizar el impacto y la funcionalidad del PNIEB. El presente estudio fue llevado a cabo con un método o enfoque mixto, de carácter descriptivo, utilizando entrevista en profundidad, además de una evaluación a docentes y alumnos (las cuáles se determinarán de acuerdo al nivel requerido por el Marco Común Europeo) para conocer su dominio del idioma de acuerdo a las cuatro habilidades del mismo, así como también la realización de observaciones in situ. De acuerdo a los resultados, se sugiere que las posibles causas por las que el programa no está dando los resultados esperados por la SEP son: no todos los docentes recibieron capacitación, las horas destinadas para clases son insuficientes, y el programa está fuera del contexto de los estudiantes por ser muy avanzado. Por consiguiente, se recomienda que el programa continúe, siempre y cuando se proporcione la capacitación necesaria para los docentes, además de que no solo se llegue a la etapa de pilotaje y por último que los estudiantes desde preescolar reciban al menos dos horas diarias de inglés.