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El mundo está formado por conceptos. El concepto es un producto del conocimiento de estudiante, una unidad cognitiva de significado la cual crece en el tiempo hasta llegar a ser superior y elaborada, el concepto no es estático, absoluto o definitivo, es dinámico y crece en la medida que le son incorporados nuevos atributos que provienen de las experiencias de individuo como parte de sus interacciones con su entorno. La enseñanza conceptual es un proceso complejo, continuo y real ya que surge del contexto del estudiante. Esta investigación plantea la enseñanza basada en conceptos para el desarrollo del pensamiento crítico desde el modelo de aprendizaje cognoscitivo, en cuanto a procesos comparativos de las características del contexto y las aplicaciones a situaciones concretas, y desde los modelos constructivistas en cuanto a los aspectos metacognitivos del estudiante y de sus interacciones sociales, las cuales forman nuevas relaciones conceptuales en función de la utilidad de lo aprendido y de la transferencia de ésto a su vida cotidiana. Como técnica troncal de la metodología se aplica la pregunta de conocimiento. Ésta es acerca del conocimiento, de las cualidades y relaciones entre situaciones, sujetos u objetos y se aplica como orientador en la construcción de argumentos que con la controversia forma diversos criterios durante la deconstrucción de las situaciones de la vida real. La estrategia fue aplicada durante cuatro períodos trimestrales tomando en cuenta para su apoyo diversas áreas de conocimiento como las ciencias naturales, ciencias humanas, ciencias sociales y matemáticas, así como las formas de conocimiento de percepción sensorial, fe, razón, intuición, memoria, lenguaje y emoción. Los resultados fueron satisfactorios y se mostraron en la elaboración un número de escritos con cantidad finita de palabras que siguieron una estructura de cinco tiempos: introducción, construcción del argumento, construcción del contra argumento, discusión y conclusiones.

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Pedro Certad 3243
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