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La argumentación es una competencia necesaria para el desarrollo del pensamiento crítico, que debe promoverse desde los primeros años de la vida escolar. Además, se conoce que dicha competencia favorece la comprensión y construcción de conceptos científicos escolares. Bajo esta perspectiva, este trabajo pretendió crear escenarios argumentativos en el aula como intervención didáctica, con el propósito de promover comprensiones sobre el concepto de metamorfosis. El trabajo metodológico se ubicó en las investigaciones de orden cualitativo y, como fuentes de información, se utilizaron las gráficas y descripciones orales que hicieron los niños al inicio y al final del proceso de enseñanza y aprendizaje sobre el concepto de metamorfosis. En la investigación participaron 60 niños entre los 6 y 7 años de edad, quienes cursaban el primer año de escuela en una insitución oficial de la región de Risaralda Colombia. Los resultados evidenciaron aspectos relevantes, como el haber logrado que todos los estudiantes, al final del proceso, se ubicaran en un modelo explicativo biológico, es decir, reconocer, además de las etapas del proceso de la metomorfosis, a la planta como un lugar adecuado para la formació de la crisálida y, a la mariposa, como un organismo ovíparo. Desde estos resulados se confirma la necesidad de erradicar la perspectiva de que los niños y niñas en edades escolares tempranas no tienen la capacidad de responder a los procesos de discusión en el aula relevantes para la comprensión de conceptos científicos escolares.

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Main author information

Francisco Javier Ruíz Ortega 1397
Scientific production

Co-authors information

Luisa Pineda Martínez (Colombia) 9771
Scientific production
Erika Rodríguez Cárdenas (Colombia) 9804
Scientific production

Status:

Approved