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Existe una tendiente disminución en el número de jóvenes que se ven atraídos por las ciencias a nivel de educación secundaria, esto se refleja en el poco interés por la escogencia de una carrera universitaria que cuente con bases científicas. Según el Informe del Estado de la Educación (2011) en el capítulo 6, sobre los “Desafíos de la educación científica y tecnológica”, considera que ante este panorama, “hay razones para preocuparse por el futuro del país en términos de su avance social y su desempeño productivo”. Pero cuál es la posición del estudiante con respecto a la necesidad de aprender ciencia y aplicarla en su futura formación universitaria.  Reconoce el estudiante que su aprendizaje científico en secundaria determina la línea a seguir en la escogencia de la formación educativa superior, y cómo su quehacer científico desde niño le puede llevar al desarrollo de diferentes áreas del saber. El objetivo de la investigación fue determinar si el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes determina su tendencia a estudiar ciencia y a escogerla como una opción para su formación universitaria. Se puede inferir que no solo se requiere una conciencia científica en los estudiantes, un interés nato que crezca con forme se avanza en la escolarización; sino que esto también debe de ir acompañado de una política educativa nacional,  que promueva la comprensión de los conceptos científico, y que éstos sean integrados mediante el aprendizaje de las tres ciencias. Para ello no solo se requiere docentes preparados en aspectos científicos, sino estudiantes que sientan deseos de volver a desarrollar sus impulsos de aprendizaje más elementales que los llevó a aprender muchas cosas durante la niñez, como son: la observación, la indagación y la resolución de problemas mediante la experimentación.

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Yendry Hidalgo Solís (Costa Rica) 9825
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