A presente pesquisa investigou as interfaces entre ética e paixões no contexto de formação profissional, utilizando a retórica como instrumento teórico-metodológico de análise. Parte da premissa que aprender sobre as paixões e compartilhá-las necessita o desenvolvimento de posturas éticas não normativas e não coercitivas que permitam a docentes e estudantes a argumentação. O objetivo consistiu em compreender em que medida a escola pode contribuir para o desenvolvimento de uma educação/formação que favoreça a construção de princípios éticos e o entendimento das questões emocionais (paixões), isto é, uma dimensão ética-emocional conjuntamente com a formação já instituída no currículo vigente. Para tanto, foi feita a análise dos argumentos de 455 estudantes, 11 docentes e 10 coordenadores, do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET-RJ, na cidade do Rio de Janeiro – Brasil, sobre a concepção de paixões e de ética que possuem e como essas categorias estão sendo construídas ou não, nessa formação. O estudo é de cunho qualitativo, que teve como principais fundamentos teóricos: a Teoria da Argumentação – Nova Retórica, desenvolvida por Chaïm Perelman & Lucie Olbrechts-Tyteca; os estudos de Perelman e Oliveira sobre ética e os conceitos de Aristóteles sobre paixões. A análise oferece como resultados a utilização da retórica como instrumento teórico-metodológico que proporcionou acessar argumentos velados desses sujeitos; revelou a natureza de seus posicionamentos frente às questões propostas e algumas crenças arraigadas no senso comum e, fundamentais para entender a educação emocional. Os objetivos foram atingidos considerando que a retórica é uma via para romper com a prescrição e aceitar que existem medidas adequadas a cada auditório. É refletindo sobre todos os argumentos reunidos desse auditório particular, possibilitados por essa pesquisa, que busco nesse discurso propor o debate sobre a ética e as paixões como interfaces de uma educação emocional.