Buscamos apresentar o processo de transformação de escolas brasileiras consideradas democráticas e libertárias, pois se reinventaram diante dos desafios da educação contemporânea e deram um novo significado à escola e ao processo de aprendizagem, colocando o aluno como protagonista deste processo. As escolas democráticas e libertárias se diferem das consideradas tradicionais por focarem no sujeito e não em resultados, fazendo uso de estratégias que realmente colocam o aluno como protagonista da sua aprendizagem. Desta forma, apresentaremos o trabalho de escolas brasileiras que se destacam por fundamentarem sua prática em uma abordagem democrática de educação, por se compor por várias ‘mãos’ e libertária, pois seus sujeitos se veem protagonistas da transformação que desejam na comunidade onde estão atuam, sendo uma proposta de educação que emancipa. Assim, apresentaremos as seguintes escolas: a Escola Projeto Âncora; EMEF Desembargador Amorim Lima; CIEJA Campo Limpo; EMEF Campos Salles, EMEF Paulo Freire. A organização dos espaços das salas de aulas foi repensada e salões de estudo foram instaurados. Alunos e professores passaram a trabalhar em grupos a partir da visão de horizontalidade que esta maneira de estar, ser e fazer educação propõe. O termo democracia tratado aqui, aparece no sentido de enfrentamento de um ensino baseado na “reprodução e cópia”, o qual permanece fortemente instaurado na cultura escolar. O acervo bibliográfico de Paulo Freire se constitui referencial para a abordagem sobre escolas democráticas e libertárias, tendo em vista o desenvolvimento da autonomia e emancipação. Escolas democráticas e libertárias devem querer cidadãos melhores para o mundo, mas a partir de uma relação recursiva entre sujeito e sociedade, engajados na transformação social, pela necessidade de se buscar um mundo melhor para se viver. Quando os alunos são protagonistas a necessidade de transformação é o que fomenta seu processo de aprendizagem no cotidiano escolar.