Se parte de la importancia del aporte de la educación a las sociedades, en este caso de la sociedad colombiana, que adolece de severos problemas sociales. En segundo lugar, del reconocimiento de la importancia de la enseñanza de habilidades de pensamiento en estudiantes de primeros semestres de ingeniería. La hipótesis que guía el trabajo se basa en la generación de habilidades de pensador crítico en estudiantes de cualquier nivel educativo, mediante el diseño e implementación de estrategias pedagógicas basadas en lineamientos de la enseñanza de pensamiento crítico a nivel mundial. Se muestran resultados de investigaciones de tipo cuantitativo realizados en los últimos años, tendientes a generar y evaluar una propuesta pedagógica que incida en el nivel de habilidades de pensador de los estudiantes universitarios, en particular desde la física, basadas en teorías sobre enseñanza de habilidades de pensamiento de autores como David Perkins, Robert Ennis, Richard Paul, Robert Schwartz, entre otros, durante los años 2012 a 2016, aplicadas a cerca de 600 estudiantes.  Se aplicaron a diferentes cursos de primeros niveles universitarios de carreras de ingenierías de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central de Bogotá, Colombia, y otras dos universidades de Bogotá. Detectada la ausencia de este tipo de habilidades en los estudiantes de primeros semestres de ingeniería, quienes dejan de lado el análisis de lo aprendido, entendiéndolo como una simple repetición, sin haber superado un proceso crítico de apropiación y de conceptualización, de explicación de fenómenos y fuente de aplicaciones y desarrollos tecnológicos, en el caso de la física y la matemática, se desprende la hipótesis de que es posible generar estrategias pedagógicas que aporten a la solución del asunto. Los resultados muestran variaciones significativas positivas en algunos de los aspectos evaluados, llevándonos a conclusiones muy esperanzadoras, que claramente han sustentado la hipótesis de trabajo.