Este trabalho retrata uma discussão teórica acerca da Atividade de Estudo desenvolvida no Sistema Elkonin-Davydov-Repkin elaborada no interior da Teoria Histórico-Cultural e da Didática Desenvolvimental, e dos estudos desenvolvidos pela Teoria da Subjetividade. A Atividade de Estudo é considerada como uma das atividades principais do ser humano que se encontra na idade escolar. Esse sistema tem como premissa criar condições didáticas adequadas para que em um processo de aprendizagem colaborativo, o sujeito assimile conceitos teóricos e modos generalizados de ação, e se transforme em personalidade.  No entanto, levantamos a hipótese que a aprendizagem é sempre um ato de produção criativa do sujeito, na unidade do simbólico e do emocional, bem como é conceituado na Teoria da Subjetividade. O objetivo desse trabalho é discorrer sobre a possiblidade da realização de uma nova Atividade de Estudo que considere a subjetividade do indivíduo, formulando instrumentos e indicadores que identifiquem as diversas dimensões de produção de sentidos e configurações subjetivas da aprendizagem produzida pela pessoa, o que inclui a imaginação, a criação, a fantasia, a memória, os sentimentos, a emoção, o raciocínio lógico, o pensamento teórico e a linguagem. Nessa discussão teórica, apresentamos a proposta da Atividade de Estudo para a aprendizagem do conceito de grandeza, na área da matemática, com as significativas atualizações e os princípios da Metodologia Construtivo Interpretativa desenvolvida na Epistemologia Qualitativa de González Rey. Esta metodologia estabelece a tese que não existe levantamento ou coleta de dados, e sim, indicadores subjetivos que levam a interpretações do comportamento e aprendizagem dos sujeitos envolvidos. A partir dessa discussão pretende-se contribuir para a elaboração de uma didática que potencialize ao máximo a aprendizagem criativa do aluno, contribuindo para a constituição de configurações subjetivas favorecedoras da aprendizagem e desenvolvimento.