El trabajo cooperativo como estrategia didáctica incentiva la construcción activa de conocimientos posibilitando no solo la adquisición de conceptos sino también el desarrollo de aptitudes, capacidades y competencias. Bajo esta premisa, dentro de la investigación cualitativa – acción participativa “la evaluación como estrategia de motivación hacia el aprendizaje del Cálculo Diferencial”, se utilizó el Trabajo Cooperativo para favorecer el proceso de comunicación matemática a través de trabajos grupales, y la interacción entre estudiantes en el análisis y resolución de situaciones problémicas propias del Cálculo Diferencial. En la intervención se crearon situaciones problemáticas que provocaron cierto conflicto cognitivo, incentivando en el interior de los grupos cooperativos la interrogación, experimentación, realización de conjeturas y el debate a partir de explicaciones y argumentaciones que guiaron el diseño de estrategias de resolución. En el estudio participaron 140 estudiantes de primer semestre matriculados en los diferentes Programas de Ingeniería de la Universidad Pontificia Bolivariana Seccional Bucaramanga durante el primer semestre del año 2017. Los resultados se analizaron a la luz de las siguientes categorías: Interdependencia positiva, responsabilidad individual y grupal, interacción estimuladora, prácticas interpersonales y grupales imprescindibles y evaluación grupal. Gracias a esta estrategia se fortaleció el proceso de comunicación matemática al establecer planes de acción, hasta llegar a consensos entre pares con miras a la resolución de las situaciones; aspecto que favoreció la comprensión matemática, en especial cuando los estudiantes realizaban conexiones entre conceptos y procedimientos y presentaban sus justificaciones y argumentos para defender sus ideas pretendiendo convencer a sus compañeros, aspecto que aprovechó el docente para guiar a los estudiantes aclarando inquietudes y reafirmando saberes matemáticos.