La importancia del dominio afectivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en general, y en la enseñanza de las matemáticas en particular, ha sido analizada ya desde la década de los 80.  De entre las variables explicativas de este dominio, las creencias juegan un papel determinante El objetivo de esta investigación ha sido conocer las variables de orden afectivo que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Para ello, en una primera fase, se realizó un diagnóstico de éstas en alumnado de Educación Secundaria. Durante la segunda fase, tras algunas sesiones de trabajo formativo con el profesorado, se procedió a una segunda valoración, en esta ocasión no sólo del alumnado sino también del profesorado de matemáticas. Se presentará un resumen del análisis descriptivo realizado sobre las creencias hacia las matemáticas del profesorado y del alumnado. Así mismo, se mostrarán las comparativas realizadas concernientes al profesorado y alumnado por curso académico. Los resultados obtenidos constatan la distancia existente entre las creencias de los docentes y el alumnado en lo que respecta a la confianza para resolver problemas rutinarios y problemas no rutinarios, las creencias sobre la importancia y utilidad percibidas y la participación en la clase de matemáticas y las creencias sobre la tarea del docente, su estilo de interacción educativa y las prácticas matemáticas en clase.