La investigación en educación que parte de la experiencia de las acciones que se proponen en ambientes a los cuales se incorporan "elementos tecnológicos", por no llamarlos desde un comienzo mediaciones o herramientas, obliga a identificar la necesidad de un balance entre distintas posiciones frente al saber y al hacer en el estudiante y en el docente. La responsabilidad de las instituciones y los sistemas educativos en el fomento de valores y hábitos de aprendizaje se ve acechada, (en lugar de apoyada) por directrices como el carácter autónomo del aprendiz o de su aprendizaje y otros elementos subrayados por la tan invocada “Sociedad de la información” o “Sociedad del Conocimiento”. En último grado, ni el estudiante ni el docente llegan siempre a identificar estrategias para transformar o darle lugar a sus instrumentos de comunicación, cuando se trata de habilitar mediaciones para la formación del pensamiento crítico o de considerar una alfabetización crítica (critical literacy). En medio de este debate, el uso de algunas plataformas de comunicación como whatsapp© y youtube© ha llegado a ser transversal en la enseñanza y el aprendizaje (y sus contextos) sin que llegue a evidenciarse su uso sistemático como mediaciones. Esta propuesta presenta un esquema de cuatro estrategias para incorporar el uso de mediaciones como WhatsApp© y Youtube©, contemplando pautas didácticas como eje articulador de propuestas dentro de contextos de educación media y superior en Colombia, y hace parte del eje “Didácticas y mediaciones para la formación docente y el pensamiento crítico” del grupo que lleva su nombre en el Equipo CLACSO Colombia.