O artigo trata sobre a formação continuada com professores da rede pública do Distrito Federal na Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação (EAPE) e a análise da prática social inicial e a prática social final sob a perspectiva da pedagogia histórico-crítica defendida por Saviani desenvolvida em oficinas temáticas. O conceito de integração, também, um dos aportes teóricos desenvolvidos nas oficinas. O estudo de caso em questão são duas oficinas que permitiram fazer as observações e apontamentos da efetividade da ação de formação continuada. A metodologia utilizada é a análise de conteúdo da produção dos professores em momentos distintos das oficinas (identificação da prática inicial e final). A análise do percurso pedagógico compõe o escopo documental que, também, subsidia   internalização teórica e prática. A metodologia se baseia nas observações e análise de conteúdo da produção dos cursistas ao longo do processo. Os resultados apontam para a apropriação do cursista de elementos que produziram alteração em sua percepção acerca da prática. Foram analisadas as atividades em que os professores eram solicitados a expor seu entendimento sobre algumas categorias da organização do trabalho pedagógico (OTP) em curso de ensino médio semestral. A última parte analisada é a produção de proposta integradas de organização do trabalho pedagógico, cujas categorias foram previamente orientadas pelos professores-formadores. Observou-se a transformação da prática final ao longo das oficinas que foram o foco da empiria desta investigação.