Para la presente comunicación se propone el termino “biografías imaginarias” como una sinergia que destaca dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lecto escritura en contextos universitarios, haciendo énfasis en la función autorreferencial de la historia de vida propia y en el imaginario que caracteriza a la sociedad ecuatoriana contemporánea. La importancia del ejercicio escritural ficcional busca presentar la concepción que tienen los estudiantes sobre su realidad inmediata en miras a construir un dialogo con otras culturas, ampliando la reciprocidad de los diferentes puntos de vista, en relación con el foco enunciativo que se tiene desde una mirada unidireccional y recta. De este modo, se establecen una multiplicidad de redes y conexiones que van más allá de lo lingüístico y se enfocan en la relación con la comunidad y con los imaginarios que se construyen a rededor del otro y su imagen idílica. Para dicho ejercicio se utilizan diferentes fotografías de compañeros y, a partir de la observación detallada se construye un relato alrededor de lo que se ve y se imagina de ese “otro” impreso en el papel. Al mismo tiempo, esas supuestas farsas construidas alrededor de la imagen acaban constituyéndose como un corpus autorreferencial y metaliterario que refuerza diferentes herramientas de escritura y de lectura, específicamente las que se relacionan directamente con la semiótica y la lectura de la imagen. La pretensión principal de este trabajo es establecer una serie de correspondencias entre los diferentes imaginarios y los ejercicios de lectura y escritura con el fin de rescatar las voces de los estudiantes de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe de la Universidad Nacional de Educación y cuestionar los paradigmas tejidos alrededor de las biografías como una tradición constantemente constituida y perfectamente redefinirle en los ejercicios académicos y pedagógicos.