Esta pesquisa aborda práticas de correspondência como forma de apreender e ensinar design, tendo em vista a ampliação do escopo da prática profissional do designer. Conforme o antropólogo Tim Ingold (2016; 2017; 2018), o modo convencional de ensino pode ser considerado como educação por transmissão, já não se mostra ser o mais adequado para os dias atuais. “Na melhor das hipóteses, [a transmissão] é uma modalidade de treinamento, não de educação.” (INGOLD, 2017, p.20, tradução nossa). No âmbito do design, assume-se na contemporaneidade que o fazer projetual, para além de um saber especializado, praticado por designers experts, é uma habilidade humana. Para Manzini (2017), o fazer projetual vem sendo praticado por não especialistas em seus desafios de resolver problemas e produzir sentidos em suas vidas cotidianas. E daí advém nossa questão de pesquisa: como apreender (e ensinar) design para além da ideia de projeto? Como os praticantes habilidosos, nas palavras de Ingold (2016; 2018), que são aqueles que fazem coisas pautados na relação com os materiais, acionam seus processos criativos? Assim, apresentamos nossas reflexões teóricas e resultados práticos sobre a produção do conhecimento em design a partir de práticas de correspondência entre professores, alunos e artesãos, por meio do fazer coletivos de coisas, no âmbito do curso de design da Universidade Federal do Maranhão. Corresponder, segundo autor, é um processo de educação que é transformadora quando passa a ser compartilhada, num esforço imaginativo, na qual a experiência de todos os implicados no processo possam caminhar juntas, percorrendo os mesmos caminhos afim de fazer sentido para ambos, e que é por meio da atenção que a educação é continuada e perpetuada.